線上教學推動了教育的猛烈變革，尤其是對資訊科技手段的選擇、使用和開發，迅速推動了智慧教育的發展。掌握線上教學與線下教學的共通性與差異，平衡智慧教育與傳統教育的優勢與劣勢，對解決學生的感知與收穫問題、推動線上教學深度發展很有意義。

 

一是「觀」的共通性與差異。

在線下教學中，學生的「觀」內容豐富，包括板書、多媒體課件以及教師的手勢和眼神。教師的「觀」精準有效，可以敏銳察覺學生的微表情、微動作，以便及時維持紀律，或做出教學調整。線下的「觀」是全方位的、雙向的。在線上教學中，「觀」的內容迅速狹窄化，學生的「觀」只剩下螢幕上的課件和教師的演示，教師的「觀」只剩留言區的回饋。線上的「觀」是局部、單向的。這是線上教學天生的缺陷，但線上教學「觀」的優勢也很明顯，教師可以藉助資訊科技更為形像地示範實驗操作、物理模型、數學圖象、細胞形態等，對學生的空間建構和知識認知都有幫助。從「觀」的角度來看，更形象化、更直覺、更具體地示範知識內容，是線上教學值得挖掘的優勢。

 

二是「聽」的共通性與差異。

從「聽」的角度來看，學生「聽」的差異比較小。因為少了周圍同學的干擾，在相對安靜獨處的學習環境中，學生聽得更加清晰，但也不排除因為「聽」的內容比較單調，缺乏形象感知，學生出現思維短路或註意分散的情況。但是，教師「聽」的差異比較大，聽不見學生存在疑惑的語氣詞，聽不見學生下意識提出的問題，會影響教師對課堂的判斷。所以，在線上教學過程中，為了提高「聽」的效率，教師應該在講述的過程中註重語氣的抑揚頓挫、語速的快慢、語調的輕重，同時及時關注留言板，減少講述，多用提問的方式，「聽」學生的疑惑、不解、靈感和方案，還要加大讓學生之間互聽」的比重覺，減少學生的疑惑、疲勞。

 

三是「做」的共通點和差異。

線上教學最大的挑戰是調動學生做。在線下教學中，學生可以小組討論、合作探究，可以在教師的引導和監督下，進行必要的習題練習和知識鞏固，以此檢驗學習成效。在線上教學中，小組討論受到限制，合作學習受到影響，雖然一些授課平台也開發了小組討論程序、互動批註程序，但一線教師對此使用還不夠，教學過程中缺乏討論、溝通、動手等環節。

此外，資訊化軟體的使用也可能影響學生動手操作。筆者使用GGB軟體為學生示範函數圖象，發現有些學生學著下載畫圖軟體，結果是學生勤於使用軟體畫圖，疏於動手作圖，對數學學習來說，這是很不好的習慣。課堂時間有限，知識總量確定，教師的教和學生的學要互為補充、相輔相成，教師要盡量減少學生對資訊化軟體的依賴，讓學生勤於動手。

 

四是「思」的共通性與差異。

思考是高維度的學習能力，是學習真正發生的方式。在筆者看來，線上教學與線下教學相比，教學的手段、學習的場景、方法的選擇會改變，但學生的思考、師生的關係、學習的本質並沒有根本改變。所以，在線上教學過程中，給學生足夠的自主學習的時間和空間，讓學生深度思考、獨立思考很有必要。拿閱讀與寫作來說，居家過程中，教師如果能引導學生放平心態，安靜閱讀、思考、表達，學生一定很有收穫。

再拿數學與物理來說，很多知識的研究和生成，離不開數學情境的創設和追求本質的探究，線上教學中同樣可以進行開發。需要注意的是，教師的“勤”會養成學生的“懶”，教師一味追求把知識講深講透，不僅會佔據大量的時間，還會讓學生養成不動腦筋的習慣。從「」思的角度來看，延遲教師表態、延展課後思考、延申知識廣度，是線上教學需要注意的問題。

 

總之，在適應線上教學模式的同時，教育工作者還要創新方式方法，在遵循教育規律的基礎上，讓學生看得直觀、聽得頓挫、做得勤快、思得深入。