每位家長都希望自己的小孩能跟上時代步伐，雖然不是非得要求他領先於同齡孩子，但是至少不能讓自家孩子落後。很多家長看到同儕的孩子上各種腦潛能開發課，也想送自家孩子去培訓，但又擔心會不會有效果。那麼，全腦開發課程到底有沒有必要上呢？

一、存在即為合理！

全腦開發對孩子有沒有幫助，有！

全腦教育已被越來越多的人關注，最強大腦、全腦開發、右腦開發、照相記憶、波動速讀……這些字眼可能經常會在您耳邊響起，只是因為家長希望孩子迅速提高成績，改掉不好的習慣，乖巧懂事……這些的出現就滿足的家長的需求。那麼全腦教育是不是就等於擁有超強的記憶力呢？答案是否定的。殊不知，這違反了人的規律。

全腦教育是一切教育的基礎，大腦是一切心理現象產生與發展的物質基礎！人的成長與發展取決於對腦細胞的適時的刺激程度，人腦的發展是人接受一切事物的物質基礎，也為其心理的快速發展提供了生理基礎。因此我們說全腦教育應該是多元能力教育、綜合優質教育、全面人格教育。接受了科學、系統性的全腦教育的孩子，才能真正成為未來的贏家。

　　教育強調因材施教，因此首先要了解學生才能更好的進行教學。首先需要懂孩子的年齡層心理發展，洞悉大腦運作的規律，從根本上找到各種問題（成績差、注意力差、情緒不穩定、學習效率低……）的癥結所在，同時發現學生自身的優勢,借助全腦課程提高孩子的學習能力，激發大腦潛能。

其次在應試教育的壓力下，家長會不惜花費大量的時間、精力和金錢對孩子進行教育投資，卻經常達不到預期的效果，反而導致學生厭學、自主學習性差、自私自利等情況，原因就在於很多家長只注重對孩子智力的培養，而忽略了孩子身、心、腦的訓練，而這是學習的根本。

二、先看世界腦科學的發展史：

1816年，法國醫生布羅卡寫出了轟動科學界的論文－《人是用左腦說話》，這就是著名的布洛卡分腦區實驗；1981年，美國加州大學醫學博士羅傑．斯佩里教授透過割裂腦試驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，他因此於1981年獲諾貝爾生理學或醫學獎；1989年美國“腦的十年”-零點工程；1991年“歐洲腦的十年”；1994年世界衛生組織“腦的十年”；1991年“歐洲腦的十年”；1994年世界衛生組織“腦的十年”；1996年“日本腦科學時代」；1998年前副總理李嵐清在全國教育工作會議上指出，「多用右腦，喚醒被人們忽視的擁有巨大潛能的腦潛力，給孩子完整的智慧；2005年世界腦力運動委員會（WMSC）正式授權組建中國腦力委員會；2010年重點納入中國「十二五」課題。

從腦科學發展歷史能看出，世界各大強國都特別重視腦科學的研究，進入21世紀後，中國也真正重視了。世界教育專家認為，兒童早期智力開發是21世紀教育發展的趨勢所在，中國連鎖經營協會《白皮書》公佈，教育產業已超越房產、旅館業，成為中國關注度排名第一的行業。

長期以來，應試教育只重視孩子考試成績卻忽視孩子創造力和想像力的弊端已經為眾多教育專家以及孩子家長所認知，但是如何在應試教育體系下，兼顧保證孩子創造力，卻遲遲沒有一個行之有效的方法。學業不可丟，要“知識”也要“技能” “一方面是這個社會對學歷的高度重視，另外一方面是孩子在學校學習到的知識在社會上根本無法得到有效運用，不能妥善解決這一問題，突破應試教育，追求孩子創造力和想像力的發展就只能是一種空想”，“我們要兩者兼顧，最好的學業做法就是提高孩子

全腦開發教育很好的彌補了中國應試教育的缺陷：過度依賴左腦，以分數為唯一考核批量製造千篇一律的「標準人才」。而家長一生至少要為孩子做一次全腦開發，這將讓孩子全方面受益。

三、全腦開發是什麼課程?

全腦開發表面上是針對大腦的訓練課程，但實際上並不是那麼簡單的課程。全腦開發如果只針對大腦的訓練，對孩子的發展來說遠遠不夠的。

我們一直在全腦開發上做系統的研究和教育實踐，全腦開發是一個身心腦全面訓練的一個系統，而且這個系統不是以大腦訓練為中心的，是以心靈訓練、內心訓練為中心的，以身體訓練為保證的，大腦訓練只是最後的一個輔助部分。

1.全腦開發是以孩子身體的訓練為基礎。孩子有健康的身體是所有訓練的前提和保證。身體不健康，訓練越多，問題越多。身體健康要做好運動、飲食、休息等方面的事。也主是我們要讓孩子吃好飯，睡好覺，做好運動，這些都是每個人每天的基本生活。要做好這一點，我們就可以說這是在做全腦開發的訓練了。在身體健康的情況下，我們再擴展全腦訓練，那不需要再去學習其他課程，都是在做全腦開發的訓練內容了。

2.全腦開發注重的是內心的訓練。一個人的內心決定著這個人的基本言行。內心強大的人，他做什麼事情都能吃得苦、受得難，把各種困難解決。內心弱小的人，在困難面前往往會放棄和退縮，沒法堅持，甚至遇到欣喜成功的事情時，也無法持久。

訓練內心，就是訓練孩子的品德修養，就是訓練孩子的心胸眼界，就是訓練孩子的心態性格。這樣一件事情，在我們的日常生活中都是在進行著的，只是很多人是無意識的去做，或者說不知道如何去做，隨緣而做罷了。

3.全腦開發訓練大腦是對大腦的運用訓練。大腦運用的訓練有兩種類型，一種是基礎能力訓練，例如記憶法、心智圖等方法的訓練，這種方法訓練因為沒有直接針對學校學習，往往被很多家長所詬病，覺得沒啥用。另一種是大腦的特異能力的訓練，類似上世紀九○年代的特異功能訓練，這個內容更難讓家長接受，許多教育學者對此更是批評居多。

不管哪種類型的大腦訓練，都是以內在訓練為基礎的，孩子為什麼沒有效果，根本原因是孩子還沒有定下心來去學習和使用，所以體會不到方法的效果。即使有特異功能，孩子心不正，對社會、對他個人都是弊大於利的。

四、全腦開發的課該不該上？

1.全腦開發的課，即使沒有參加，在家裡生活、學校學習就已經在練習了，這是其一。如果家裡內心端正，周圍老師沒有發現與自己修養品德相當的，那全腦開發的課不參加也行的。用自己的品德修養去影響孩子，就是最好的全腦開發方法。

2、市場中存在不少坑格拐騙，家長在選擇的時候，不要看機構表面的結果，要看機構裡孩子的心性展現，要看老師的品德修養。如果老師的品德修養過關，孩子跟隨他們學習，品德表現也良好，能很好控制自己的言行的時候，孩子的內心也是健康的， 這樣的老師值得學習。

3.腦能力提升的表現，就像手機一個道理：記憶體不足處理器不好，下載東西儲存不下，玩個遊戲都卡。如果是大內存的就不卡頓了，手機尚是如此，大腦也是一樣的，如果大腦能力沒有，就會注意力不集中，專注力差，理解力記憶力差，甚至學習不專業還心煩氣躁頭疼，因為大腦沒有足夠能力不能處理嘛！這也是為什麼補習班補來補去一考試還是老樣子的原因，唯一能改變的就是提升大腦的能力，變得有能夠接受、處理的能力了，孩子就改變了，成績也就自然上去了。

結束語

所以說全腦開發課是有必要上的，大腦的思考活動和我們的體能運動是很相似的，只有在反覆的訓練中才讓我們更加擅長，而我們往往都很喜歡做自己擅長的事情，從而得到良性的循環。

但全腦開發不是件容易的事情，開啟容易，堅持卻難，到了一定的階段也很難在短期內看到突破。以寫作為例，這是每個人都要學習的，但真正寫得好、被稱讚的人很少。為了寫好一件事做了太多的準備工作，前期的基礎訓練過於艱辛，很多人覺得太過困難，半途就放棄了。只有堅持下來的人才看到曙光。