1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞

我们需要理念和实践的高位结合。不预习不上课，预习不好不上课。让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革

课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确、目标明确。
3、研究好课、好课例、好课型

促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。先做“教书匠”，再做教育家。课，可以预习、预设，但不要预演。
4、先说后教，先学后教，先练后教

先摸清学生的“底细”再教。明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
5、你能看到学生吗？

你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。没有精心的预设，就没有精彩的生成。
6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成

千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7、要进一步形成浓厚的课堂教学研究氛围

进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
8、关注每一名学生，关注最后一名学生

关注特别需要关注的学生，教案是预案，不是结案。
9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展

每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
10、教学目标既要“顶天”也要“立地”

既有高度又有低度，既有宏观更有微观。教学要有苦的准备，要有辣的精神，还要防止酸的结局，这样就会有甜的回味。