1.沒有理念，實踐就會盲目，沒有實踐，理念就會空洞

我們需要理念和實踐的高位結合。不預習不上課，預習不好不上課。讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生學生思想，讓課堂展現教學個性。
2.確立課程改革的核心就是課堂教學改革

課程文化建設的核心是課堂文化建設，課堂教學改革的核心是轉變教學方式和學習方式的「三核心」概念，確保新階段的課程改革方向正確、目標明確。
3.研究好課、好課例、好課型

促使課堂教學有品味，有品質，有品牌。先做“教書匠”，再做教育家。課，可以預習、預設，但不要預演。
4.先說後教，先學後教，先練後教

先摸清學生的「底細」再教。明確開卷未必有益，拒絕沒有力量的知識，追求科學全面的發展。
5.你能看到學生嗎？

你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以「我」為本。沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。
6.精美的課，有的是經過了千雕萬琢，而有的是渾然天成

千雕萬琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。
7.要進一步形成濃厚的課堂教學研究氛圍

進一步提升教研活動的學術含量，進一步進行學科教學研究的實驗計畫。
8.關注每一名學生，關注最後一名學生

關注特別需要關注的學生，教案是預案，不是結案。
9.每一位學生都要發展，但不必求一樣的發展

每位學生都要提高，但不必是同步的提高；每位學生都要合格，但不必是相同的規格。
10.教學目標既要“頂天”也要“立地”

既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。教學要有苦的準備，要有辣的精神，還要防止酸的結局，這樣就會有甜的回味。