壹 教案有哪些撰寫形式？

角色表達是全部內容以文字形式展現，可分簡案和詳案兩種，由課題名稱、教學目標、教學重難、直覺教具、板書計畫、課程的過程六部分組成。 表格式現今教學工作中最常見的一種教案形式，一般的表格形式如下：

貳 教案的組成部分

教學目標，主要指本課所要完成的教學任務，即課時目標。

教學方法，指教師在本課的教學過程中所使用的教學方法。課型，即課程的類型。教具，指教師要使用怎樣的教學工具來促進教學，從而提高教學品質和效果。教學過程，包括教學步驟以及時間分配，教學內容的安排與教學方法的具體運用。板書設計，一定要簡潔明了，讓人一看就能懂，而且方便學生做筆記。作業設定，即回饋學生在課堂上是否己經掌握所學知識，透過作業的形式進行檢測。教學後記，包括教師課後小結，教學中的亮點和不足，以及教學靈感等。主耍是幫助教師及時評估自己的教學效果，並改善教學水準。

1教學目標的撰寫

教學目標是教師和學生雙方共同追求的目標，對教師來說是授課目標，對學生來說，是教學活動最終產生的行為改變。

同時，教學目標也是一種預期達到的結果，也就是教學活動後所產生的結果。學者王先耀指出，教學目標需要明確，主要包括三個面向，知識掌握點、技能訓練點數、德育滲透點。 教學目標可分為三類，包括課程目標、單元目標以及課程目標；在撰寫時，需要根據不同類別對目標層次進行分析考慮。而對於教案來說，是針對課時量身訂做的，因此需要著重目標的設定。 課時目標是教學目標中最基本，制定課時目標時，應當充分做到內容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測四個方面，利用 誰、什麼、如何、為什麼四個維度進行分析。世界衛生組織要分析教的學生的層次及知識掌握程度等；什麼是本課所需要的完成任務，重難一點，獲得什麼樣的知識技能，達到怎樣的效果；如何是採用哪些教學過程和方法來完成教學任務；為什麼是教學設計的理由，綜合考慮各方面的因素，才能製定出適當的教學目標和合理的教學步驟。

2教學方法的撰寫教學方法是建立在教學目標的基礎之上，指的教學的途徑和方法，是完成教學任務的總稱，其方法也是多種多樣的，具體的教學方法如下：

那這麼多的教學方法如何選擇最適合的進行課堂教學？可參考以下幾點依據： 首先，根據對教學目標的整體把控，來選擇適當的教學方法，由於多面向中小學生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。 其次，教學方法的選擇需要根據教材的內容特點進行設計，同時也需要考慮教師自身的教學風格與特點，不能追求新穎而捨本逐末； 最後，教學時間和效率也當充分考慮，好的教學方法會使得課堂教學事半功倍。

3教具的選擇在眾多教具中我們可以將教具分為兩大類：傳統教具和現代化教具。傳統教具包括卡片、書籍、圖標、掛飾、實物、報紙等等；

現代化教具可分成視覺類，聽覺類，視聽覺類以及多媒體類。因為科學技術的發展，越來越多有效率的現代化教育也衍生出來。 這裡需要明確的一點，教具是為了教學活動而準備的，教學活動教導知識才是最主要的目的。 教師讓學生花五分鐘的時間寫出自己公園看到的不文明現象，學生寫好後，教師採取現代教具將學生手寫的實物實時上傳到多媒體上，成為電子版本進行授課教學…… 我們要思考，這樣的行為的目的是什麼；如果改變形式直接讓學生手持文檔，體驗課堂與自己提升的內容的思路的思路的思路，是不是更能講課與課堂體驗，加強課堂與課堂意義的思路？ 教具的使用應充分為教學服務，充分發揮教具的功能與優勢，提升學習體驗。

4教學活動過程教學過程，即教師的教和學生的學相互統一的活動過程，也是教師對學生的學習進行引導的活動過程。

教學活動過程應依據教學對象的特質進行教學。教學活動過程應依據教學目標的性質。對於不同的教學目標，教師要設計不同的教學活動。

5板書設計板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學內容、教書育人的一種語言活動方式，板書又稱為教學書面語言；

從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解知識而利用黑板，言簡意賅的文字、符號、表格等展現的教學信息的總稱。總的來說，板書就是整堂課程的PowerPoint。 板書設計的好壞與教師的整體教學安排及教學理解分不開，綜合考驗教師的各項個人層次。

6作業設定學科作業能夠促進學生對知識的理解和掌握，也有利於學生將所學知識轉化成技能，提升運用知識分析和解決問題的能力。

對教師而言，作業有利於教師了解教學效果，取得回饋訊息，並及時對此進行調控，更有利於實現教學目標。

7教學後記

教案撰寫的最後一項內容，即教學後記。這項內容主要是在教學之後進行撰寫，是教師對於自己的教學進行自我評價，對於教學中的亮點和不足進行總結和反思。 課堂講授過程中的瞬間靈感，非邏揖性發揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應及時把握課堂出現的瞬間靈感，並及時記錄，以備講稿的修改。 課程完成後，總結歸納，完善教案，經過一學期的授課，教師會發現自己的教案逐漸豐富開「花」。 教學後記一般應包括三方面的內容：成功的經驗記錄，教學不足方面的記錄，教學靈感的記錄。 教師在教學之後，要對自己的教學做出客觀的分析和評價，總結出本節課的亮點和成功的地方。如教學活動設計合理，教法使用恰當，引人入勝等。 且課堂教學是教師與學生的雙邊互動，偶然性較大。所以課堂教學難免出現一些錯誤和不足，教師在課後應當總結不足，吸區教訓，使教學過程中能更加完善處理各種問題。 有時，教師在教學過程也可能產生一個很好的想法，例如操練單字突然想到新穎的教學活動，那麼課後就應及時記錄，為以後的教學做準備。

叁 撰寫教案的五個原則 

1科學性教師在教案撰寫時所體現出的思想觀點、內容知識以及傳授方法都應該是準確的、科學的、富有效益的。為確保科學性，教師對教材應經歷懂、深、融的過程。懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鑽研教材，理清縱橫聯繫；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學性交融在一起。

2實用性教師撰寫教案的目的是用於課堂教學，因此教案一定要具有實用性。教師在寫教案時，要克服形式主義，要根據自己的教學思想和教學風格，撰寫出具有個別化的教案。

3針對性教師撰寫教案不僅是反映教師怎麼教的問題，還要把重點放在學生上，要從學生的角度出發，產生導向作用，體現出教師主導，學生主體的教學思想。

4發展性教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因為優秀的教案或許在其他人那裡可以產生很成功的效果，但自己可能就不適用。時代在發展，知識不斷深入，學生不斷改變，教師自己的教案，也要時時創新修改。

5創見性教師對於教案的撰寫要反映教學改革的想法。例，教案中可以體現出以下問題：如何調動學生的積極性，如何強化教學的思想性，如何更加科學的進行基礎知識的傳授，如何減輕課業負擔等等。